Saberes Digitales

TICs: Tecnologías de la información y la comunicación

Se pueden definir como;  sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información, basados en la utilización de tecnología informática, están provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y cultural, además de económicos. Se afirma que estamos entrando en un nuevo periodo o etapa de la civilización humana: la llamada "sociedad de la información y del conocimiento"Lo importante, por no decir lo imprescindible, es motivar e interesar a niños y adolescentes a participar activamente en su propio crecimiento personal, desde el respeto a sus individualidades, en tanto miembros de la sociedad. Las 4 concepciones socioeducativas de la enseñanza y aprendizaje de TICs en general y de la informática en particular son:

• Técnico-operativa: Sostiene la idea de que la escuela debe enseñar a usar la computadora
• instrumental-utilitaria: ropugna la utilización de las TICs como recurso didáctico. Esta concepción tiende a considerar la computadora como “máquina de enseñar” llamándola así biblioteca electrónica
• Integradora-educacional: Propone que computadoras y redes deben ser utilizadas para desarrollar prácticas pedagógicas innovadoras.
• Lingüística-cultural: Se plantea la necesidad de enseñar los principios del lenguaje que regula el funcionamiento de las computadoras y otros medios informáticos.

Las TICs han contribuido a desarrollar nuevas metodologías de trabajo y también han servido para recuperar viejas propuestas que, en su momento, no encontraron los medios o el contexto social propicio en el cual desarrollarse.

En nuestros días, una persona culta y alfabetizada requiere, además, conocimientos de informática.  Se requiere: “dominio del manejo técnico de cada tecnología, conocimiento práctico del hardware y del software Entre las distintas acepciones de “Alfabetización digital”, encontramos:

•     Capacidad de leer y entender textos hipertextuales y multimedia. Se utiliza como sinónimo de “alfabetización en multimedia”

•       Uso de Alfabetización Multimedia como alternativa a “Alfabetización digital”.  dominio de nuevas aptitudes de lectura comprensiva.

•      Conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologías poder responder críticamente a los estímulos y exigencias de un entorno informacional cada vez más complejo.

El órgano de difusión en la web de la Federación Argentina de Sociedades de Radiología y de la Sociedad Argentina de Radiología. Dado que la distribución de la versión impresa es solo entre los asociados de ambas instituciones, uno de los objetivos de la rard fue posibilitar una mayor propagación del material impreso.

En el año 2004 se creó la Asociación Argentina de Profesores Universitarios de Diagnóstico por Imágenes (AAPUDI), como una sociedad sin fines de lucro con formada por prestigiosos profesores universitarios de todo el país y de todas las Universidades del país, tanto públicas como privadas. Presenta una página web www.aapudi.com.ar, en pleno crecimiento, desde donde se accede a su campus virtual, llamado Comunidad Virtual AAPUDI, que permite el ingreso a cursos de pre y postgrado en Diagnóstico por Imágenes.

Colegio Interamericano de Radiología (CIR), tiene mucha presencia en nuestro país. Presenta Programas de Educación Electrónica de alto nivel; en primer lugar, los Congresos Virtuales Existe actualmente una amplia variedad de sitios de Internet para la información y formación de los radiólogos. 

Las tecnologías digitales en los contextos educativos: la voz de los estudiantes

Es un proyecto ene el que se buca dar voz a loa actores sociales que hacen uso reflexivo de las TIC en el contexto de la educación superior. La incorporación de las TIC a la universidad y a las escuelas normales, formadoras de maestros. el fenómeno de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la sociedad se ha posicionado como uno de los elementos centrales en el discurso de las políticas públicas en general. Las políticas gubernamentales para la educación superior en México de 1995 a 2000, hasta el actual de 2013 a 2018 se observa la constante referencia a las denominadas como nuevas tecnologías en informática, tecnologías de la información,las cuales son usadas para construir marcos de reflexión y formular propuestas de acción para alcanzar la calidad deseable en la educación. en 1996, en el programa sectorial de desarrollo educativo el programa sectorial de desarrollo educativo del nivel superior se asociaba a la calidad de la educación con la modernización de la infraestructura de centros de cómputo y bibliotecas; se consideraba la enseñanza de la informática como parte de la formación integral de cualquier estudiante. 

El plan nacional de desarrollo de 1995-200 donde se enfatizaba el conocimiento como fuente de riqueza y bienestar, se promovía la actualización tecnológica y el aprovechamiento de dicho conocimiento en favor de los intereses nacionales. Así como vincular beneficios mediante el uso de nuevas tecnologías para la promoción de del conocimiento, la importancia a favor de intereses nacionales y enfatizando que aquellos que pudieren opinar lo contrario lo hacen por su falta de conciencia sobre el tema. El programa Nacional de Desarrollo contempló seis objetivos rectores, de los cuales el segundo se asoció con elementos de educación y hacían referencia a acrecentar la equidad y la igualdad de oportunidades. como estrategia, las TIC se pueden tener un mayor impacto cualitativo, es más efectivo y más fácilmente retienen el aprendizaje de los estudiantes, así también crear infraestructura y servicios públicos de calidad para lo cual se propone un sistema nacional, que comunique a los ciudadanos entre sí, con el gobierno y con el resto del mundo; dicho sistema se denominaría e-méxico y se relaciona con promover el uso y aprovechamiento de la tecnología y la información, enfocándose principalmente en el acceso y la formación de recursos humanos, para lo cual se pretende aprovechar la coyuntura de la convergencia tecnológica de telecomunicaciones e informática para ofrecer a la población nuevos y mejores servicios.

El material de aprendizaje dentro de este plan se observa el interés por el enfoque educativo para el siglo XXI donde se integran distintos elementos de discusión en torno a las nuevas tecnologías para fines educativos asegurando que sus concepciones pedagógicas y una creativa utilización de la tecnología. La educación mexicana será efectiva, innovadora y realizadora. sus objetivos estratégicos son: ampliación de la cobertura con equidad Y educación superior de buena calidad, para dichos objetivos las TIC son utilizadas como elemento relevante para su consecución, se hará uso intensivo de las tecnologías de la información y comunicación en la inpartición de programas educativos siendo las metas en el aspecto de infraestructura concerniente a centros de cómputo y conectividad informática 

      Dentro del periodo 2007 a 2012 periodo se observa que las TIC se consolidan como parte importante de las políticas nacionales. Se acentúa que todos los estudiantes, en todo momento y en todo lugar, deben tener acceso a las tecnologías que contribuyan a ponerlos al día, eleven sus capacidades y los hagan más competitivos en el mundo laboral, se propone que la educación superior deberá “fomentar el desarrollo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación para mejorar los ambientes y procesos de aprendizaje, es así como se fomenta la utilización de espacios virtuales para acercar a los docentes y estudiantes a estas tecnologías,

Dentro del periodo 2013-2018  El Plan Nacional de Desarrollo se plantean los siguientes objetivos: desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad y promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Surge en 2001 la primera agenda digital nacional elaborada por el Poder Legislativo, cámaras de la industria de las TIC, asociaciones de educación, academia, consultorías especializadas y sociedad civil, se afirma que el objetivo de la agenda es “identificar las propuestas de políticas públicas necesarias  para impulsar la innovación y competitividad de México, a través del uso de las tecnologías de información y comunicaciones incluyendo el Internet y la banda ancha” con la pretensión de incursionar en la sociedad de la información y del conocimiento que emerge ante las nuevas condiciones tecnológicas“ las nuevas tecnologías pueden ampliar el acceso a una mejor educación, favorecer la alfabetización y multiplicar la oferta de estudios, además de ampliar las oportunidades educativas y, con ello, cumplir satisfactoriamente el derecho a la educación, las TIC posibilitan la educación para todos, afirma que se deben integrar las TIC en todos. los proyectos educativos en todos los niveles a lo largo de todo el país y operándolos como servicios administrados o alianzas público-privadas; buscando [entre otros elementos] planes de educación de calidad a distancia que complementen la oferta de educación presencial [y] educación autodidacta.

La tecnología es descrita a la fecha como una herramienta para soportar el modelo pedagógico deseado para la educación del siglo XXI; tecnología puede transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje

El uso de dispositivos digitales portátiles muestra  el avance tecnológico en relación con la telefonía móvil y el cómputo ubicuo, dio lugar a la creación de tecnologías como laptops ,tabletas y teléfonos inteligentes, a los cuales se les denomina dispositivos digitales portátiles estos ofrecen la posibilidad de ser utilizados y transportados con facilidad en cualquier lugar, acceder a Internet a través de conexiones inalámbricas, dichas características han permitido que se les dé un uso en prácticamente todos los ámbitos de la vida diaria, el uso de dichos dispositivos en el ámbito educativo puede ser de gran utilidad para promover el desarrollo de procesos de enseñanza en modalidades no convencionales como la educación multimodal,² que permitan desarrollar nuevas formas de aprendizaje dentro y fuera del aula, es necesario conocer las características tecnológicas de los estudiantes, tales como acceso, habilidades que poseen, intencionalidad y frecuencia con que utilizan los dispositivos, porque es cierto que los jóvenes poseen determinadas destrezas y conocimientos para el manejo de los dispositivos, no todos tienen las competencias necesarias para aprovechar las herramientas y servicios que brindan los dispositivos en un contexto educativo ni todos cuentan con uno.

Uso de las TIC de los estudiantes universitarios: ventajas y desventaja

La organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura manifestó que vivimos tiempos de grandes transformaciones tecnológicas, que están modificando de manera profunda las relaciones humanas. El acceso y la generación del conocimiento se han convertido en los motores del desarrollo educativo; esto quiere decir que las nuevas formas de conectividad están en el corazón de los procesos de cambio en las esferas económicas, políticas y culturales, que han dado lugar a lo que se denomina “globalización”. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros educativos están relacionadas con la alfabetización digital de los estudiantes, el uso personal de profesores y alumnos, la gestión del centro educativo, el uso didáctico para facilitar los procesos de Enseñanza-Aprendizaje, las TIC se desarrollan a partir de los avances científicos producidos en los ámbitos de la informática y las telecomunicaciones; son el conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de información presentada en diferentes códigos como texto, imagen o sonido, por mencionar algunos.

El desarrollo de la formación académica mediada por TIC ofrece una poderosa herramienta para acelerar el proceso de enseñanza-aprendizaje, elevar la calidad de éste, contribuir a promover los procesos de investigación e innovación y buscar enseñar “aprender a aprender”, convirtiendo al estudiante en agente activo o planificador de su programación académica. Los principales problemas que tiene la educación superior en México son los altos índices de reprobación de materias, la deserción de alumnos y la baja eficiencia terminal de los egresados;  el uso de tecnología en diferentes niveles educativos tiene como resultado cierta mejoría en el proceso de aprendizaje y en el rendimiento académico de los estudiantes; es decir, que el uso de las TIC está relacionado con los tipos de rendimiento.

Ventajas:

•         Proporcionan información
• ·        Interacción con la tecnología
• ·        Aprendizaje colaborativo
• ·       Desarrollo de la habilidad de búsqueda y selección de la Información
• ·        Facilidad de acceso a muchos tipos de información

Desventajas: 

• Distracciones
• Información no fiable 
•  Disminución de actividad física
• Virus

Las TIC no se vislumbran como esenciales para la obtención de buenos resultados académicos, sino más bien como herramientas de apoyo en su proceso formativo

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), introdujo en la educación, en todos los niveles y modalidades educativas, nuevas posibilidades y habilitó formas de aprender no conocidas hasta hace algunos años, la integración de estas tecnologías requiere de un docente abierto a la innovación y consciente de las implicaciones metodológicas que esto conlleva, al proponer entornos de aprendizaje en los cuales la virtualidad juegue un papel indispensable en el ejercicio de su profesión. La educación normal se constituye como tal en las primeras décadas del siglo XIX; sin embargo, fue hasta los ochenta, con la reforma de 1984, cuando se da la incorporación de las escuelas normales al sistema de educación superior. Si bien el nacimiento de las escuelas normales obedeció a la necesidad de instruir a la población, dados los niveles existentes de analfabetismo.Las TIC son instrumentos creados por el ser humano para representar, transmitir y recrear el conocimiento, han pasado por diferentes etapas de desarrollo,  puesto que han propiciado nuevas maneras de vivir y trabajar juntos. Son  herramientas que brindan posibilidades para renovar contenidos de cursos, métodos pedagógicos, ampliación del acceso, entre otros, hace referencia a aquellas herramientas, dispositivos, programas y aplicaciones tecnológicas utilizadas dentro del aula, tanto por docentes como por estudiantes, con un propósito y metodologías netamente pedagógicas que permitan el logro de los aprendizajes esperados. Una integración avanzada de las TIC en educación requiere trabajar por proyectos ligados al currículo pero centrados en los alumnos, mientras que una integración experta demanda la creación de ambientes constructivistas de aprendizaje con las siguientes características: activos, constructivos, colaborativos, intencionales, complejos, contextuales, conversacionales y reflexivos. Usar las tecnologías implicar su utilización con muy diversos fines, sinun propósito claro de apoyar el aprendizaje de algún contenido la integración implica el uso de las tecnologías para lograr el aprendizaje de un concepto, un proceso o una disciplina específica.

Saberes digitales a partir de las TIC

El dominio de saberes básicos en el uso de las TIC conforma un perfil docente que plantea cuestiones de usabilidad y experiencia del usuario en la interacción tecnológica y pedagógica cuando el docente utiliza dichos recursos en su práctica educativa. La usabilidad de las TIC como la forma en la cual un docente utiliza herramientas tecnológicas de una manera accesible que le permiten su uso, aprendizaje, satisfacción, control de errores, etc. Los saberes digitales mínimos son aquellos  que el docente puede incorporar a su conocimiento para la realización de su tarea educativa maximizando la potencialidad educativa de dichos recursos y realizar actividades para la gestión del aprendizaje de los estudiantes. Con el desarrollo tecnológico las sociedades a nivel mundial se convierten en sociedades en constante aprendizaje, la creciente innovación rebasa la formación y actualización docente y las diferentes tecnologías que van surgiendo avanzan a ritmos acelerados, Los recursos digitales educativos como tecnologías de comunicación e información se identifican como todos aquellos elementos que se utilizan para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Cuando hablamos de recursos educativos digitales nos referimos a esos mismos recursos, pero en formato digital; que se pueden compartir a través de Internet o de medios magnéticos.

La forma idónea de apropiación en el manejo y aplicación de las TIC en la era digital es utilizarlas y comprender su empleo, necesario contar con las competencias indispensables para su uso, pero también el maestro deberá fundamentar las razones pedagógico para su utilización, destacando que los recursos didácticos en común proporcionan a los educadores nuevas formas de aprendizaje y posibilidades para el cambio en sus estrategias de enseñanza que le permitirán planear y establecer entornos de colaboración usabilidad se denomina coloquialmente como facilidad de uso, ya sea de una página web, una aplicación informática o cualquier otro sistema que interactúe con un usuario, la usabilidad trae consigo la pertinencia de hablar de apropiación, es decir la forma en la cual podemos utilizar un objeto, producto, etc. y dominar su utilización, en el ámbito específico de la tecnología, podríamos extrapolar que este proceso parte de la oposición a una recepción pasiva e inerte de contenidos, ya que el sujeto internaliza el proceso comunicativo al que se enfrenta y lo procesa adaptándolo, apropiándolo a sus necesidades, el analizar la interrelación de los docentes del nivel medio superior con las Tecnologías de Información y Comunicación, responde a la necesidad de valorar aquellos principios pedagógicos que permiten utilizar las TIC considerando su usabilidad y criterios pedagógicos para su utilización, se consideran como un referente para que un recurso sea apropiado y accesible de acuerdo a cinco atributos:

•  Facilidad de aprendizaje: A la hora de interactuar con un recurso su aprendizaje sea accesible y proporcione la facilidad para interactuar con él.
•  Eficiencia de uso: Mejorar las tareas realizadas con la utilización del recurso alcanzando un nivel alto de productividad.
•  Facilidad para recordar: Cuando se vuelve a utilizar el recurso se pueda recordar su funcionamiento o tener mayor conocimiento de él que la primera vez que se utilizó.
•  Pocos errores: Un recurso es accesible cuando el nivel de errores es mínimo o se tienen la facilidad para identificar de qué manera se puedan corregir y no interrumpir su utilización.
•  Satisfacción: La sensación de haber tenido una grata experiencia de uso.

Parte del análisis de la usabilidad para establecer la correlación con los criterios pedagógicos en esta era de la información y del conocimiento, son esenciales los saberes en el uso “de” y “con” las TIC, lo cual facilita el uso accesible en el aspecto informático y pedagógico, siendo determinantes las habilidades de comunicación e información para la gestión del conocimiento en el uso de TIC.

Se destacan ocho funciones de los recursos digitales como apoyo al aprendizaje, bajo la premisa de “trascender e ir más allá de lo instrumental en el uso de las diferentes herramientas que ofrecen las TIC”:

• 1. Ubicuidad: Tener en cualquier momento y en todo lugar acceso a información, a herramientas de productividad basadas en la Web y a múltiples opciones de comunicación.
• 2. Aprender a profundidad.- Navegar, seleccionar, organizar, analizar y hacer representaciones grácas, para poder aprender y expresar lo aprendido.
• 3. Hacer las cosas visibles y debatibles.- Utilizar herramientas digitales para realizar acciones como: conceptualizar mediante “mapas “mentales”, expresar ideas por medio de fotografía y multimedia; conceptualizar, por medio de representaciones gráficas, modelado, animación digital y arte digital, etc.
• 4. Autoexpresarse, compartir ideas, generar comunidad.- Expresar ideas y construir comunidad alrededorde intereses comunes.
• 5. Colaborar – enseñar y aprender con otros.- Comunidades de colaboración a través de herramientas que nos ayudan a aprender con otros. Use servicios de intercambio para ubicar expertos o colegas aprendices.
• 6. Investigar.- Desarrollar la competencia de manejo de información, utilizando: motores de búsqueda con filtros, variedad de herramientas para etiquetar contenidos favoritos y “motores” de citas, etc.
• 7. Administrar proyectos.- Realizar accione de administración del tiempo el trabajo, las fuentes, recibir retroalimentación de otros, hacer borradores y productos finales en el desarrollo de un proyecto de investigación.
• 8. Reflexionar e iterar/repetir.- Análisis y contrastación de ideas de diferentes fuentes utilizando herramientas como blogs, wikis, etc… que dan la oportunidad de moldear su trabajo y exponerlo a la retroalimentación crítica de otros.

Los saberes digitales mínimos, son una serie de saberes y saberes instrumentales que los estudiantes y profesores de una disciplina determinada poseen para desempeñarse de manera exitosa en tareas propias de su disciplina se dividen en:

       a)    Saberes digitales informáticos:

1. Administrar dispositivos: conocimientos y habilidades necesarias para la operación de sistemas digitales (computadoras, tabletas, smarthpones, cajeros automáticos, kioscos digitales) mediante la interacción de elementos gráficos del sistema operativo (menús, iconos, botones, notificaciones, herramientas), físicos (monitor, teclado, bocinas, panel táctil) o a través del establecimiento de conexiones con dispositivos periféricos (impresora, escáner, cañón, televisión, cámara web, micrófono) o con redes de datos (alámbricas o inalámbricas. Ejemplos: 

• Saber las funciones de impresoras, multifuncionales y proyectores para administrar la calidad de impresión o digitalización y la configuración de la pantalla.
• Conectar dispositivos a Internet.
• Conocer las opciones de configuración de dispositivos para facilitar el intercambio de información (sea de manera alámbrica o inalámbrica) e importar o exportar información de un dispositivo a otro.
• Reconocer problemas técnicos de los dispositivos y, de estar a su alcance, resolverlos.
• Reconocer el momento adecuado para utilizar los dispositivos en la clase y racionalizar su uso.
• Instalar, configurar, utilizar y administrar tabletas electrónicas, pizarrones digitales, televisiones digitales, reproductores de CD, DVD y Blu-ray, impresoras, escáners, proyectores o cañones, computadoras de escritorio, laptops, equipo de sonido (bocinas y micrófono), tarjetas de memoria, memorias USB, HDMI, VGA, tecnología para la conexión inalámbrica (Bluetooth, wi-fi), cámaras fotográficas y de video, cámaras web, audífonos, teclados, apuntadores para presentaciones y lápices ópticos.

2.- Administrar archivos: conocimientos y habilidades necesarias para la manipulación(copiar, pegar, borrar, renombrar, buscar, comprimir, convertir); edición (tanto de su contenido como de sus atributos) y transferencia de archivos ya sea de manera locas (disco duro interno o externo, disco óptico, memoria USB) por proximidad ( bluethoot, casting, airdrop,) o de forma remota (como adjunto, por inbox, o en la nube.

actividades: 

• Identificar y manipular archivos propios de paqueterías de Microsoft Office (Word, Excel, PowerPoint, Publisher) o de Apple (Keynote, Numbers, Pages) para elaborar documentos de pase de lista, avisos 65 escolares, oficios, actas, trípticos, presentaciones, evaluaciones, constancias, reconocimientos, diarios o archivos de evidencias, entre otros. Identificar las rutas y los comandos necesarios para copiar, pegar, borrar, renombrar, buscar, comprimir y convertir los archivos almacenados en sus diferentes dispositivos. 
• Explorar e identificar los atributos (tamaño, fecha de creación, tipo, por mencionar algunos) de los archivos para elegir la estrategia de manipulación adecuada.
• Administrar las propiedades de seguridad de los archivos para bloquear, desbloquear, asignar permisos especiales a documentos, principalmente de texto. Conocer cómo descargar, adjuntar y enviar archivos a través de diferentes plataformas como correo electrónico, redes sociales (Facebook) o servicio de mensajes sin costo (WhatsApp) para intercambiar información.
• Convertir los formatos de archivos de texto, audio, video, imagen para una mejor manipulación. Por ejemplo, de PDF a DOC; de MP3 a WAV o de AVI a MP4 y viceversa.
• Manipular formatos de archivos de imagen, audio o video como JPG, PNG, MP3, MP4 o AVI para la creación de contenido multimedia didáctico que apoye el aprendizaje de los alumnos.
• Crear y editar carpetas, subcarpetas o etiquetas para ordenar y clasificar los archivos de acuerdo con el nombre, el año escolar, los grupos, los turnos, las actividades, las planeaciones y los documentos personales. 66
• Conocer herramientas o comandos para la recuperación de archivos eliminados o perdidos, como el software de Recuva.
• Transferir y almacenar un conjunto de archivos en dispositivos de memoria como discos duros externos, memorias USB o tarjetas SD, a fin de resguardar la información más importante.
• Conocer plataformas de almacenamiento virtual (nube) como Dropbox y iCloud para guardar y compartir archivos.
• Compartir e intercambiar información de forma remota por medio de Bluetooth y Airdrop, 

3. Utilizar programas y sistemas de información especializados: conocimientos y habilidades referidas a dos elementos: al software cuyas funciones y fines específicos son relevantes para enriquecer procesos y/o resolver tareas propias de una disciplina; por ejemplo: diseño gráfico, programación análisis estadístico, entre otros, y las fuentes de información digital especializadas tales como bibliotecas virtuales, revistas electrónicas e impresas páginas web y blogs.

• Utilizar software para procesamiento de textos como Word y Pages; PowerPoint, Keynote, Prezi y PowToon para presentaciones; y de hoja de cálculo Excel y Numbers.
• Emplear software para edición de video como iMovie o Movie Maker.
• Utilizar servicios en la nube como Dropbox, OneDrive, Google Drive y iCloud Drive para almacenar información.
• Subir y compartir archivos multimedia en YouTube, TeacherTube o Educatina, por ejemplo.
• Elaborar infografías como Piktochart o infogr.am
• Diseñar mapas mentales, conceptuales, galerías y murales como Popplet o Mindomo.
• Construir y compartir revistas digitales como Issuu o Calaméo.
• Elaborar actividades educativas multimedia con programas como JClic, Hot Potatoes o eXeLearning.
• Construir blogs y wikis en servicios como Blogger y Wikispaces.
• Conocer el lenguaje de programación visual Scratch.
• Utilizar plataformas educativas como Quipper School, ClassDojo, Aula365 y Moodle. 
• Ocupar redes sociales en plataformas virtuales como Edmodo.
• Organizar información personal mediante notas virtuales con herramientas como Evernote y Onenote.
• Descargar, visualizar y gestionar libros electrónicos mediante iBooks.
• Reproducir y buscar multimedios con programas como iTunes

4. Crear y manipular contenido de texto y texto enriquecido: conocimientos y habilidades para la creación (apertura de un documento nuevo, elaboración de una entrada en un blog); edición (copiar, pegar, cortar) formato (cambiar los atributos de la fuente, determinar un estilo, configurar la forma del párrafo) y manipulación de los elementos (contar palabras, hacer búsquedas, revisar ortografía, registrar cambios en las versiones del documento) de un texto plano o la intersección de elementos audiovisuales.

• Identificar las opciones para realizar cambios en la edición de presentaciones: insertar imagen o video, insertar cuadro de texto, modificar formato de texto (negritas, subrayado, posición del texto), insertar encabezado, entre otros.
• Establecer estándares para la creación de documentos: insertar título, subtítulo, pie de página, número, encabezado, vínculos a textos para hacer compendios, insertar texto, insertar imágenes, modificar márgenes, alinear el texto, insertar viñetas, enumerar, por mencionar algunos. 
• Copiar, pegar y cortar contenido teniendo en cuenta su relevancia y coherencia en el texto.
• Reconocer aspectos de la edición de texto plano yEnriquecido en redes sociales, blogs y plataformas educativas. 70
• Editar el formato de texto en tablas y figuras para
• Realizar planeaciones, mapas mentales, esquemas o diferentes recursos que enriquezcan las clases. 
• Crear diapositivas, insertar hipervínculos, animaciones y transicione.

5. Crear y manipular contenido multimedia: conocimientos y habilidades para la identificación (por el contenido o atributos del archivo), reproducción(visualizar vídeos, animaciones e imágenes y escuchar música o grabaciones de voz); producción (realizar video, componer audio, tomar fotografías) edición e integración de medios de un producto multimedia y su respectiva distribución en diversos soportes digitales.

• Reconocer el hardware dependiendo el medio a emplear.
• Identificar procesos o metodologías para planear, crear, buscar medios y saber con qué software y hardware se operan.
• Reconocer, según el tipo de medio, las particularidades de la manipulación de los archivos de acuerdo con sus atributos.
• Descargar, reproducir y distribuir los diferentes tipos de medios.
• Usar los programas o las aplicaciones adecuados para la creación y edición de medios.
• Reproducir imágenes, audio, video, GIF y animaciones.
• Recurrir a medios digitales con fines de investigación y actualización.
• Conocer, identificar, reproducir, producir e incorporar diversos medios o su integración llamado multimedia

6. Crear y manipular conjuntos de datos; conocimientos y habilidades para la creación ( en programas de hojas de cálculo de estadística, columnas y filas); edición (copiar, copiar y pegar registros y datos); manipulación (aplicar formas y algoritmos, ordenar datos, asignar filtros, realizar consultas y crear reportes) ; y visualización de datos (creación de gráficas).

• Conocer las funciones básicas de las hojas de cálculo como Excel y Numbers.
• Saber introducir datos, hacer cálculos con fórmulas básicas (sumas, promedio, media aritmética, por ejemplo).
• Conceptualizar las hojas de cálculo como “un libro que consta de tantas páginas como se necesiten crear”. 
• Ordenar los datos de forma alfabética. 
• Generar gráficas, especialmente las de pastel.
• Calcular medidas de tendencia central.
• Elaborar tablas comparativas, es decir, dar formato y presentar cuadros.
• Realizar cuadros como plantillas para llevar controles de avances, planes, calendarios.

7. Entablar comunicación: conocimientos y habilidades para transmitir información a uno o más destinatarios.

8. Socializar y colaborar: conocimientos y habilidades orientadas a la difusión de información, interacción social por medios de redes sociales.  

• Crear y consultar como parte de su vida cotidiana páginas, blogs o canales en los que se difunda información útil para los docentes o la institución educativa.
• Administrar plataformas, blogs o páginas de Internet para la generación de evidencias y tener un almacenamiento en la nube que facilite tanto el acceso a la información como opciones para socializar.
• Usar herramientas de colaboración y socialización de información como OneDrive, Dropbox.

          
      b)    Saberes informáticos transversales:

1. Ciudadanía digital (actitudes): conocimientos, valores, actitudes y habilidades referentes a las acciones ejercicio de la ciudadanía y las normas relativas a los derechos y deberes delos usuarios de sistemas digitales y en el espacio público y específicamente en el contexto escolar.

2. Literacidad informacional (formas de acceso a la información): conocimientos, habilidades y actitudes dirigidas a la búsqueda efectiva de contenido digital y a su manejo, mediante la consideración de palabras clave. Aplicación de estrategias determinadas y consideraciones para un manejo adecuado de la información.

Los saberes digitales son una estructura graduada de habilidades instrumentales y conocimientos teóricos de carácter informático e informacional que distinguen a los usuarios de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) conforme al contexto académico en el que se desenvuelven.permiten pensar en los objetivos del conocimiento más allá de los diferentes tipos de dispositivos y sintetizan una enorme cantidad de contenidos relacionados con las TIC. Hay una revolución tecnológica en curso que está transformando la educación

Esta propuesta de saberes digitales permitirá a las instituciones educativas, trascender el enfoque impuesto por empresas comerciales en el que se veía el empleo de procesadores de palabras, hojas de cálculo y administradores de presentaciones como el estándar mínimo de habilidades tecnológicas diferenciar las necesidades en infraestructura tecnológica y actualización de los docentes de educación básica de acuerdo con los rasgos de los niveles educativos en los que se desempeñan.El uso de las TIC puede constituir una herramienta educativa  poderosa los profesores tienen distintos niveles de manejo de las según su edad, institución TIC de la que egresaron y nivel académico; estas distinciones disminuyen entre los que colaboran con el programa, es decir, mejoran significativamente quienes originalmente conocían menos Sin embargo, los docentes, dependiendo del nivel educativo en el que imparten clase.Las estrategias de enseñanza y aprendizaje que requieren los docentes que laboran en educación básica son distintas, ya que no sólo las necesidades de las instituciones, debido a su ubicación geográfica juegan un papel importante, sino también las diferencias entre niveles educativos, la complejidad de los contenidos y los intereses de los estudiantes. Por lo tanto, no es lo mismo hablar de saberes digitales para docentes de preescolar que para los de primaria, telesecundaria o educación especial, generándose de esta manera una necesidad por conocer qué deberían saber y utilizar de las TIC.

El profesor de secundaria debe transmitir, enseñar y desarrollar con los estudiantes al abordar las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y Ética, Educación Física, Tutoría, Tecnología, Asignatura Estatal, Artes (Artes Visuales, Danza, Música, Teatro) y Segunda Lengua (Inglés), durante los tres ciclos escolares, el maestro de telesecundaria debe ser capaz de enseñar todas las materias simultáneamente y, en ocasiones, en diferentes grados.

Los saberes digitales del docente de secundaria (telesecundaria) por competencias son: 

• Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir, dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
• Competencias para el manejo de información. Se relacionan con la búsqueda, evaluación y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar y utilizar información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
• Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida a partir de aspectos sociales, culturales, ambientales, económicos, académicos y afectivos, así como de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo; propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir consecuencias; enfrentar el riesgo, la incertidumbre; plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.
• Competencias para la convivencia. Aluden a relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer conlos demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.
• Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar considerando las formas de trabajo en la sociedad, los gobiernos y las empresas, individuales o colectivas: participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TICson:

1. Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos.
2. Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.
3. Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.
4. Utilizar herramientas de colaboración y comu nicación, como correo electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
5. Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.
6. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crítico, la creatividad o la solución de problemas basados en situaciones de la vida real.
7. Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas
8. Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación de documentos o la investigación; un software para la presentación e ntegración de las actividades de la investigación y otro para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias.
9. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.
10. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. 
11. Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y de las herramientas digitales

Los profesores de esta modalidad no únicamente deben saber utilizar dispositivos propios del aula de clase, además deben ser capaces de elaborar documentos de textos, blogs y presentaciones electrónicas que incluyan texto, imágenes y gráficos, y fomentar su uso entre los estudiantes

El uso de las TIC debe ir más allá del manejo instrumental de herramientas tecnológicas, como dispositivos digitales, procesadores de texto, plataformas de comunicación y socialización o software para la producción multimedia. Los maestros de telesecundaria requieren tener las estrategias y herramientas necesarias para orientar a los alumnos en lo relativo a la atención de los conflictos personales, escolares y sociales en Internet, para locual deberán ejercer una ciudadanía digital que guíe a los jóvenes en el cuidado de su imagen en el mundo cibernético y desarrollar una literacidad digital que les permita realizar búsquedas de información confiables y veraces.









Referencias: 

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